如何指导幼儿教师组织音乐游戏 如何有效开展音乐游戏，让幼儿快乐成长？

如何指导幼儿教师组织音乐游戏

如何在幼儿音乐教学中有效运用音乐游戏？

如何有效开展音乐游戏，让幼儿快乐成长？

1.让孩子通过听整首歌来感受音乐。

儿童 对事物的第一印象通常是深刻的。在第一次欣赏儿童的音乐作品时，教师应尽力使他们对音乐产生美好而深刻的印象。这个过程应该唤起孩子 的兴趣，让孩子 的想象力活跃起来，触动他们的情感。例如，在 "小老鼠和泡泡糖 "，我让孩子们闭上眼睛听音乐。因为每个孩子 感受音乐的能力是不同的，他们被鼓励大胆猜测和提问听完这段音乐，你能猜到小老鼠和泡泡糖之间可能会发生什么吗？ "这时候孩子会争先恐后的回答，基于自己的生活经历和听过的故事，会有很多离奇的想象。儿童 s的思维是最纯粹、最跳跃的，让他们畅所欲言，表达对这首音乐的理解和感受。[2]

2.用讲故事的让孩子理解音乐。

尽管这段音乐短小易懂，活泼欢快，但中产阶级的孩子们仍然不喜欢。;我不了解这种音乐形式的结构特征。所以，有必要用生动的、循序渐进的语言给他们讲一个小老鼠趁妈妈午睡时偷偷溜出去玩，然后不小心踩到泡泡糖，又设法跑回家的有趣故事。让孩子在老师的指导下把他头脑中的想象抽象成具体的东西。;的叙事语言，并在他的脑海中展示相应的画面，从而刺激儿童 他对听音乐感兴趣。儿童可以 不禁与音乐融为一体，更加深刻地感受音乐的旋律和意境。

第二，用音乐记录地图集，以提高儿童 对学习的兴趣。

1.用地图帮助孩子提高理解力。

音乐是旋律的艺术，在这个环节中也是节奏的艺术。我通过一只手偶老鼠的形象生动地象征了我所听到的音乐元素，并用视觉艺术的载体形式展示了听觉艺术老鼠跑着，停下来看 "和 "老鼠在拉泡泡糖 "，并用图集为下一个环节扶幼做铺垫。焊接？有了针对性的听，从听觉到视觉到感觉，从感觉到思维，再把这种思维转化为表达，孩子就可以在各种感官的共同刺激下，进一步掌握曲式结构和情感表达，从而完成从抽象到具体的过程。

2.幼儿园有节奏活动的形式，

内容越贴近儿童。;的生活，就越容易刺激孩子 的学习热情，孩子也就越容易学习和掌握。孩子们看着设计好的图集表演，不仅兴趣很高，动作也很快。整个活动结束后，孩子们在自然愉悦的氛围中体验创作的乐趣。

第三，体验音乐情感，培养孩子。;创新能力

1.感受音乐，尝试用肢体动作表达音乐的意境。

在音乐节奏的教学中，幼儿必须感受音乐的节奏、速度和意境，想象音乐的意境。在这个环节中，我首先让孩子们学生们听音乐学中一只老鼠的出现，并试着做合拍的动作。经过前面几个环节的准备，他们对音乐有了一定的熟悉，但对动作的表现力不强，而理解动作是孩子理解音乐的重要工具。因此，我要求孩子们学习和理解这个新单词拉 "，强调 "泡泡糖很粘，应该用力拉(比如拉泡泡糖的时候，手臂是硬的，让孩子在尝试体验中理解自己的感受，在理解音乐意境的基础上，让孩子听音乐，做动作合拍。

2.创造音乐节奏，培养儿童；;创新能力。

音乐节奏的创造就是让孩子用肢体动作来表达音乐的各种元素。比如在律动活动《《小老鼠和泡泡糖》》中，第一次让孩子享受音乐，用肢体动作表达音乐；然后在第二遍中，创设舞蹈活动，增加道具(松紧带)，让孩子用肢体动作自由表达音乐，增强节奏的感染力。在教学过程中，让孩子讨论:除了粘老鼠的脚，你觉得泡泡糖可能会粘在哪里？唤醒孩子 s思维，鼓励孩子创造动作，合作表演。泡泡糖可以粘在我们身体的每一个部位(肚脐，屁股，甚至头发……)。那么我们如何把泡泡糖拽下来呢？更好地启发孩子创造各种不同的身体形状来展示小老鼠拉泡泡糖。他们东倒西歪，他们也很开心，他们很积极，很投入。这样单调的节奏就充满了活力。一部音乐作品要想让孩子容易接受，就要在快乐的场景中设置阶梯教学，让孩子一点一滴地学习，反复不断地提高。

一个案例就是一次经历，一次分析。作为一名幼儿园教师，我们应该不断探索，激发幼儿 对各方面有节奏的活动感兴趣，寻找儿童的火花创作无处不在的节奏活动，让孩子有机会积极参与，感受和体验节奏创作的快乐。每一种教育方法，每一种教育评价，都是一颗种子，都会开花结果。就看你种什么了！只要我们的老师真心对待学生，认真为他们搭建活动的舞台，我相信他们可以活得精彩。

如何有效开展音乐游戏，让幼儿快乐成长？

1、环境造就一切。

事实上，我们可以 不要忽视儿童。;对音乐的想象。通常在优美的旋律中，在音乐带来的轻松氛围中，孩子们用自己独特的表达内心的感受。正是在这种环境下，孩子们常常给我们带来惊喜，他们也用自己的想象力赋予这种音乐新的理解。不再局限于老师的控制。真的做到了孩子是主体。这种积极开朗的情绪，让幼儿大胆尝试，展现自己的勇气成为可能。同时也给老师提供了一个培养孩子积极参与音乐游戏的机会。

2.因材施教

事实上，我们老了老师应该经常给孩子肯定，这对培养孩子很重要。;的主动性和积极性。可以让孩子相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，它也可以提高儿童 帮助他们建立自信。由于儿童之间的个体差异，大班儿童的自尊得到加强。所以，对于不同层次的孩子，要求应该是不同的，让他们在努力之后，体会到力所能及的成功的快乐。例如，在一个游戏中，不可能每个孩子都 接受能力如此之强。他们有个体差异，所以那些接受能力强的孩子可以和那些能力弱的孩子互相带动。

3.充分发挥儿童的作用。;的独立创作和拒绝填鸭式教学

在音乐游戏中，孩子是主体，老师只是起主导作用。老师要把握好这个度，让孩子成为音乐游戏的主人。例如，教师可以通过语言讲述故事、图片、直观教具和欣赏游戏音乐，这可以充分调动儿童 对游戏的兴趣。在游戏过程中，鼓励孩子运用自己的生活经验创造情节、角色、动作等。老师要表扬和鼓励勇于创造、积极投入的孩子。

4.每个孩子都是音乐游戏中的主体。

儿童没有对错之分。;的想象力。比如我玩《大灰狼和猪宝宝》 ;这是一个和孩子们一起玩的音乐游戏，伴随着一段来自《三只小猪》的插曲。这段音乐的内容是，猪在花园里悠闲地晒着太阳，然后被凶猛的狼先生抓走了。音乐的旋律一开始优美舒缓，然后紧张压抑，最后逐渐安静。欣赏完后，我让孩子们凭自己的感觉去理解音乐。因此，孩子们说话的多种多样。有的说小白兔在花园里玩，后来被大老虎发现了；有人说白雪公主在吃了有毒的苹果后被一个老巫婆带走了。我认为音乐的前半部分是 "倒霉的熊 "其中熊大和熊二在晒太阳，后半段在会见可恨的光头强等等。虽然孩子们没有。;虽然没有说出音乐本身的内容，但我还是充分肯定了孩子们的想象力和创造力。;不要扼杀他们的想象力和创造力。

5. "过程与结果聚焦于 "结果与结果

在大班音乐游戏的创意活动中，孩子们更感兴趣 "过程与结果than "结果与结果因为过程能给有一定思想的大班孩子带来极大的满足感，他们喜欢一个自我探索的过程。例如，在玩音乐游戏《《香草》》的过程中，孩子们对节奏的变化、音乐水平的变化、大猫和小老鼠之间走路模仿的变化非常感兴趣，但对大猫是否找到小老鼠却不那么感兴趣。所以作为老师，我们更应该关注和重视孩子在音乐游戏中的创作过程和完美结局！

在幼儿园班级音乐游戏教学中，作为发现者，我们应该主线新颖，思路清晰，让孩子学会发现和总结自己，关注孩子。;的对位法。对音乐的感受和表现，对音乐本身的理解。逐步形成主动参与、主动探索、主动思考、主动创造的学习，让大班的孩子从音乐游戏本身中有所收获。